《嫦娥》的主题思想(鹤发童颜：形容老年人气色)

一、古诗嫦娥的中心思想

1、鹤发童颜：形容老年人气色好。

2、春江潮水连海平，海上明月共潮生。

3、夏天的雨水少，秋天的霜期就会提前。

4、［2021－07－28］．

5、视频：四年级上册课文22《为中华之崛起而读书》课文讲解

6、误区一：犯了机械维护主义的错误。

7、单个意象或多个意象组合在一起，就有可能形成一种境界，这种境界可以被感受、被领悟，有无穷的意味却又难以明确传言，具体把握。

8、自五步教学法实施以来不再是老师一讲到底偶尔提问，就像“戴着镣铐跳舞”，而是把至少三分之二的时间留给学生，让学生开始尝试自主合作思考与主动探究发展所带来的愉悦和成功感。将学生分成学习合作小组，通过激励评价，奖励和惩罚，调动学习积极性，通过“兵教兵”实现学生间的良性互动，给同学们提供了一个互帮互助的平台。这样优等生得到锻炼，后进生也进步了，起到了“双赢”的效果。学生的学习行为开始由“被动”转向“主动”，接受式学习不再独唱主旋律，探究式学习、体验性学习和实践性学习的介入，让学生由“静听”变“亲自动手”。

9、诗人以诗中嫦娥的遭际来抒发自己本欲在仕途上求得进取，而实际却导致长期漂泊流寓的不幸。表达了诗人对怀才不遇的不平之感。

10、例：“在我的后院，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树”。出自鲁迅先生的《秋夜》

11、蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

12、状物抒情散文大都按照：

13、盘古：具有开创精神和彻底牺牲的精神

14、视频：四年级上册课文1《观潮》课文讲解

15、同一种流派的诗，会有不同的意境，就像同一种食材，可以做出不同的风味。

16、视频：四年级上册课文24《延安，我把你追寻》课文讲解

17、文章讽刺信神仙而求长生者。以嫦娥为例，说她偷吃不死之药成仙以后，在月宫里永远品味着孤独寂寞的滋味。诗人在讽刺虚妄的同时，提出了一个重要的生命哲学问题：生命的意义到底是什么？由这一问题牵连而出的问题是：人应该怎样生活？长寿甚至长生的目的是什么？在爱和长生不老之间，现实的人应该选择什么？诗人显然并不赞成嫦娥那样牺牲现世的生活而换取长生不老。他认为那样孤独寂寞的长生，实际上正是对生命的折磨和摧残。与其如此，还不如人间儿女们那样有悲欢地热爱、有聚散地执着更有意义。

18、月升月落，月圆月缺，月光是流逝的，是生命的，是时间的，那高悬于天际的月亮，也常常引发诗人们的哲理思考：明月亘古如斯，跨越时空，而相比之下，人生是多么的短暂和渺小。在他们的诗歌中，月亮这一意象成了亘古不变的象征和世事变迁的永恒见证。诗人往往借月慨叹人生短暂，时光流逝。

19、朱淑真凉天如水夜澄鲜，桂子风清懒去眠。多谢嫦娥知我意，中秋未到月先圆。

20、葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。

二、《嫦娥》的主题思想

1、不管对于几年级的孩子来说，基础知识是很重要的。基础知识包括课内的字词和课文重点句子赏析、课文结构和中心思想。

2、白兔捣药秋复春。嫦娥孤栖与谁邻。

3、文化常识和诗词典故，大多出自“四经五书”、《战国策》、《韩非子》、《列子》、《世说新语》、《吕氏春秋》、《左传》等经典名著。有空可多读，有了积累，写作时就可引经据典。

4、诗人的思想感情：借嫦娥的遭际来抒发自己本欲在仕途上求得进取，而实际却导致长期漂泊流寓的不幸。表达的是诗人对怀才不遇的不平之感。

5、所谓的触景生情：逻辑上都是先有景，后有情。

6、开展“1+X”，首先要分析文本所在单元和教学情况。《嫦娥》所在单元的主题是神话，编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》四篇课文，同时想象习作《我和过一天》和“语文园地”“快乐读书吧”的内容都与神话有关。单元教学目标之一有:感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。可见《嫦娥》的编排定位应该类似“阅读链接”，属于阅读的积累。因此该诗原本的教学目标可以推测为了解、背诵古诗，认识嫦娥形象。但在实际教学中，学生的认知冲突迫使我们打破原有的教学设计，并且提出了一个新的、更有价值的目标。

7、视频：四年级上册课文4《繁星》生字学习

8、别看这首诗只有短短4句，不过28字，字面意思浅白易懂，但历来文人对此诗的诠释可谓众说纷纭，有人说他是思念某人、也有说是讽女冠(女道士)、还有说是暗指陷入党争、清朝纪晓岚说悼亡，总之不是单纯写女神嫦娥，肯定有某种寓托，可算得上是李商隐“晦涩难懂”的代表作了。

9、王戎七岁，尝与诸小儿游。看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之，信然。

10、明确观察日记内容：记录观察对象的变化，可以写下观察过程、观察者的想法和心情。

11、这句诗将相恋中的男女心态逼真地描写出来了。二人相隔很远，看着辽阔无边的大海上升起一轮明月，诗人想起了远在天涯海角的情人，此时此刻他也和我望着同一轮明月。心中爱的语言不能直接地向对方表达，只能望着月亮排遣相思之情。诗人思念远方的情人，以至于彻夜难眠，埋怨长夜漫漫。

12、(晏殊的《浣溪沙》中“鬓弹欲迎眉际月，酒红初上脸边霞。”他用“月”与“霞”来隐喻女子的眉和脸，从而描绘出这位美人的娇艳。再如晏几道的《蝶恋花》中“斜贴绿云新月上，弯环正是愁眉样”，描写一位深闺少女午睡醒后的慵懒之态。以“绿云”暗喻少女乌发，以“新月”暗喻少女乌发之下的愁眉。李白诗中月之意象也多有这种象征、比喻意。如“眉目艳皎月，一笑倾城欢”(《古风》二十六)，写女子的美丽胜过皎洁的月亮；“衔杯映歌扇，似月云中见”(《相逢行》)，就是以月比人，写歌女用扇子遮面的娇羞模样，恰似时而云翳雾罩、时而半露娇面的云中美月。)

13、机不可失，时不再来。：良好的时机难得，不可错过。

14、单个意象构成的意境是单纯的，多个意象组合在一起构成的意境更为丰富广阔，在古诗词中也更为常见。

15、视频：四年级上册课文8《蝴蝶的家》课文讲解

16、视频：四年级上册课文23《梅兰芳蓄须》课文讲解

17、占上风：是指占据有利地位、处于优势。

18、出自唐朝李商隐嫦娥云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心译文云母屏风染上一层浓浓的烛影，银河逐渐斜落启明星也已下沉。嫦娥想必悔恨当初偷吃下灵药，如今独处碧海青天而夜夜寒心。作者借嫦娥的遭际来抒发自己本欲在仕途上求得进取,而实际却导致长期漂泊流寓的不幸.表达的是诗人对怀才不遇的不平的思想感情

19、清高与孤独的孪生,以及由此引起的既自赏又自伤,被诗人用精微而富于含蕴的语言成功地表现出来了,这正是本诗的特色。

20、如何选择“X”?嫦娥作为一个广为人知的艺术形象，在漫长的历史岁月中一直受到人们的喜爱，无论是在诗词歌赋还是在曲艺杂谈中，我们都能寻到她的踪迹。这些作品中，嫦娥的“面貌”多种多样，为师生提供了广阔的选择空间。选择时，教师一方面要广为挑选嫦娥多样形象的文本，一方面也要依据一定的逻辑线索对文本有所取舍。为了凸显嫦娥形象的历史变化，笔者选择以时间为线索，对文本进行组织(见表1)。学生既能了解某一时期嫦娥形象的特征，也能对嫦娥历史形象的变化有相对完整的认识。

三、嫦娥表达的中心思想

1、《崔侍御以孩子三日示其所生诗见示因以二绝和之》洞房门上挂桑弧，香水盆中浴凤雏。还似初生三日魄，嫦娥满月即成珠。

2、※关于提“提问”的阅读策略

3、组段健身，教会大家开始用字词句去组成段落，通过把握其内在逻辑，来攻克考试阅读题，而同学们也终于在健身房开始了系统的锻炼课程。

4、何为“1+X”?“1+X”中的“1”是中心议题。既可以是某篇课文，也可以是学习中产生的疑问。而“X”可以看做围绕议题线索组织的多篇文本。［4］

5、如：《嫦娥》这一课学完后，再深读古诗，领悟哲理，做知识延伸时可以抛出这样一个问题：嫦娥该不该偷吃灵药？讨论这一问题使孩子们领悟到：在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要向嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

6、人声鼎沸：指人群的声音吵吵嚷嚷，就像炸开了锅。人声喧闹的意思。

7、经常检查预习效果，以便“以学定教”。

8、鸦雀无声：意思是连乌鸦麻雀的声音都没有，形容非常静。

9、巨变的教师角色与教学行为

10、有人认为是史上最著名的、最理直气壮的病句；有人认为是先生随便写写的，又或捉弄读者的；有人认为是地域语言习惯；有人说是想表达坚强。

11、至今思项羽，不肯过江东。

12、如：我在教学人教版六年级下册古诗《嫦娥》这一课时，让学生提前预习目标为：(1)自由读诗，把诗句读通。(2)认识诗中生字，并理解字意。(3)查资料了解诗人。(4)查资料会讲《嫦娥奔月》的神话故事。

13、梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。

14、从以下两句诗中任选一句，分析诗中“月”的作用。

15、这首诗咏写嫦娥冷清的生活环境以及内心的孤寂，反映的是人间女子的情感，而且也是从民间女子的观察角度出发。首句写女子的长夜无眠，烛光越来越黯淡，投射在“云母屏风”上，留下了一层深深的暗影。长夜渐渐煎熬过去，拂晓即将来临，这位女子遥望户外的星空，不禁为与自己有着共同寂寞处境的嫦娥伤悲，揣想嫦娥应该为自己偷吃灵药、奔月而去的行为后悔。从这个角度咏叹嫦娥是全新的。

16、这是五步教学法重头戏，内容是集体探究解决个体自主探究中尚未解决或比较模糊的问题。要紧紧围绕本节课的学习重点和难点提出研讨的问题。组长做好协调工作，组内第一发言人一般不为善于发言或成绩较差的学生，优秀者一般最后发言。

17、动手做做看是谁说的？

18、今人不见古时月。今月曾经照古人。

19、视频：四年级上册课文5《一个豆荚里的五粒豆》课文讲解

20、提升阅读层次，抓住问题本质

四、嫦娥这首诗主要讲了什么

1、辨思动魄，抓住文章深藏的意脉

2、要想让自己笔下的文字变得鲜活起来，灿烂起来，就要多阅读，尤其是多读古诗，学习经典古诗那些情景交融的手法，体会古人丰富而深邃、热烈而含蓄的情感。

3、视频：四年级上册《语文园地一》学习古诗《鹿柴》

4、此句诗思妇的相思举动生动地表现出来了。思妇看到了月亮便勾起了心中的思念，因而无比烦躁，想把月亮拒之眼外，以免又勾起相思。可是把帘子卷起来，月影还是赶不走，不停地拂走捣衣砧上的月影，但怎么拂它都在。相思之情，无法排遣。

5、认知冲突在“1+X”阅读教学中的应用策略

6、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

7、用排比来抒情，节奏和谐，显得感情洋溢、气势更为强烈；

8、平时在阅读古诗词的过程中，试着去感受一下它们的意境，并将它们列入这些类别中慢慢积累。建立自己的意境词库。对提高分数，提高写作很有帮助。

9、尺有所短，寸有所长。：人或事物各有长处和短处。

10、视频：四年级上册课文16《麻雀》生字学习

11、写作实劳心，为她鼓鼓劲

12、开绿灯：比喻允许或不禁止。还表示为某事提供方便。

13、破天荒：意思是指以前从来没有出现过的事，或第一次出现的事。

14、其实都是陷入了阅读题典型思维误区。

15、皮日休玉颗珊珊下月轮，殿前拾得露华新。至今不会天中事，应是嫦娥掷与人。

16、视频：四年级上册课文3《现代诗二首》生字学习

17、空山不见人，但闻人语响。

18、(2)意境：由单个意象或多个意向构成的境界

19、课堂实施“五步教学法”以来，我收获最大的就是自己的角色转换了。我终于从忙累中解脱出来了，我由原来的主讲者变成组织者、合作者。课堂气氛活跃了，学生的个性得到张扬，学生的特长得到发挥，学生的才能得到展示。

20、图文结合列表格日记的形式

五、嫦娥的主题思想

1、典故出自大家都熟悉的神话：嫦娥奔月的故事。

2、［2］任建龙．关于认知冲突策略运用于教学活动的研究综述［J］．儿童发展研究，2014(4):53－

3、本次的阅读教学，文本体裁的多样和历史文化的阻隔，使得学生要想在有限时间内读完所有内容有时得不求甚解，只要能前后贯通，了解文本大意即可。由于嫦娥形象的相关文本大都是诗词歌赋，有言简意赅、用词精练的特点。如果有些文本需要理解得更准确一些，教师可抓住文本的关键字进行简单讲解，让学生大致感受作者想要传递的情绪。如“羿请不死之药于西王母，羿妻嫦娥窃之奔月”中的“窃”字，“嫦娥应悔偷灵药”中的“偷”字，“嫦娥窃药出人间……谁知天上却容奸”中的“窃”与“奸”都将嫦娥放在了“不义”的立场。如此一来，学生即便不能准确解释每句诗词的含义，也能判断这些文本中的嫦娥属于负面情绪的具象化。

4、诗中作者以嫦娥的遭际来抒发自己本欲在仕途上求得进取，而实际却导致长期漂泊流寓的不幸，表达了诗人对怀才不遇的不平之感。整首诗表明了作者想要摆脱俗尘，追求高洁的境界，而使自己陷入更加孤独的境地，有着一种伤感的美。

5、视频：四年级上册课文4《繁星》课文讲解

6、江山代有才人出，诗人们为了超越前人，会不断创新，通过打破常规，创作出一些“反套路的，令人耳目一新的诗词。

7、视频：四年级上册课文19《一只窝囊的大老虎》课文讲解

8、普罗米修斯：勇敢不屈、为民造福、无私奉献

9、写人散文大多以作者与他人交往的过程为序…

10、《村居》古诗的中心思想是表达了诗人对平静、悠闲的村居生活的向往与喜爱之情。全词描绘了清新秀丽的乡村环境以及一个五口之家的日常生活图景，展现出和平宁静、朴素安适的农村生活，流露出诗人对这样安逸平静的生活的向往。《清平乐·村居》描绘了一个五口之家朴素安适的乡村生活，表达了词人对农村和平宁静的生活的向往。上片和下片分别描写了白发的翁媪闲坐饮酒、大儿在豆地里锄草、二儿子在家编织鸡笼、三儿子趴在溪边剥吃莲蓬这四幅景象，描绘出农村家庭的日常生活图景。诗人将茅檐、小溪、青草等农村中司空见惯的东西组合在一个画面里，却显得格外清新优美，展现出一片生机勃勃和平宁静、朴素安适的农村生活。

11、柳永《雨霖铃》今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月。

12、直接抒情：是赤裸裸的，不讲究含蓄委婉，浓烈之情倾泻而出，写得好，就会以猛烈的力量直击读者心弦，让人难以忘怀。

13、“五步教学法”在小学语文

14、智能之士，不学不成，不问不知。——王充

15、(讲述的是《嫦娥奔月》的神话故事)

16、书籍是人类精神的营养品。没有书籍，就如同生活缺少了阳光。“1+X”的多文本阅读，就是想让学生多方面吸纳文本中的营养。时代不同、体裁不同、语言风格不同的阅读文本也许会让学生难以抓到共通点，从而迷失在文本的森林中。而文本中类似或相同的写作思路、文本主题、描写对象等就是引导我们走出森林的指路标。由此可见，“1+X”教学成功的关键是设计明晰的议题，并依照一定的线索组织多篇文本。在不同的历史时期，人们对嫦娥有各种各样的看法，这些看法有相似有不同。“嫦娥形象的多面性”议题下，文本体裁多样、观点多元，但因为有着历史发展的主线和共同的描写对象，学生阅读活动的开展就能得到有效的指引。

17、根据“组内异质、组间同质”的原则，根据学生学习的基础不同、男女性别的不同、学业成绩、智力水平、个性特征等等优化组合，分成若干组，每组为5人，各人都有具体的编号和具体的责任分工，呈梯子形摆开座位。

18、例如：我难道不能考一百分么？

19、读通:于系统阅读中掌握整体

20、［3］特伦斯·谢诺夫斯基．深度学习:智能时代的核心驱动力量［M］．姜悦兵，译．北京:中信出版社，20

六、古诗嫦娥的中心思想

1、四年级上册语文四年级上册数学

2、这首诗在情感和逻辑有着渐进的，渐强的递进关系。体积越来越大，形象越来越厚重，也越来越丰富，越来越有力。自然而然地让人联想起“劳动者是中华民族的脊梁”这个比喻。这是一种充满力与美的线条，也是一曲献给劳动者的赞歌。

3、课文讲了哪些人？你喜欢谁？为什么？

4、敲边鼓：比喻从旁帮腔，从旁助势，帮讲话的人向听者传达思想。

5、每个小组成员要认真倾听别人的发言，及时针对发言内容进行评价、补充或质疑，补充时切忌重复。

6、这首诗描绘了石邑山变幻多姿的迷人景色。前两句写傍晚投宿所见山之景，后两句写晓行山中所见天之色。

7、“河水常流常青，教学常改常赢。”这次课改的号角唤起了老师勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂，给我们实验小学带来了生机、带来了收获、带来了发展。在2015年春，校长张明学运用华东师大吴刚平教授的教育理论，结合我校的实际情况，对课堂教学进行了大胆的改革，倡导“践行做中学，追求悟中学”的课堂教学改革核心理念，摸索并创出了“五步教学法”的课堂教学模式。犹如春风化雨滋润着每一位教师的心田，它就像一盏明灯指引着我校教育前进的方向。让我感受到现在小学语文课堂的魅力与上课的艺术。

8、注意：在陈述句与反问句相互转换的过程中，无法理解以上两种方法的就去反复诵读句子，读出句子中的意思，就能够直接转换。

9、方法一：明确文体，推知思路

10、炎帝之少女，名曰女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之木石，以堙于东海。

11、以景结情：是借景抒情的方式之它的特别之处在于：出现在一段文字的最后，尤其是一首诗或一篇文章的最后，在全文议论或抒情的基础上，与景物作结尾戛然而止，最终使抒情更加含蓄深沉，余味悠长。

12、秦时明月汉时关，万里长征人未还。

13、(1)“床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。”(李白《静夜思》)。

14、赏景美颜，在文章中让景物替自己表达情感。《周易》中有一句名言：“书不尽言，言不尽意，圣人立象以尽意“。

15、相貌堂堂：形容人的仪表端庄帅气，举止大方。

16、其实，同册教材的第二单元就有“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”的教学目标。所谓的“不同角度提问”既可以针对课文内容提问，也可以针对课文写法提问，还可以联系生活经验提问。学生提出了一个看似非教学重点的疑问，其实正是从不同角度思考的反映。嫦娥在李商隐诗中似乎是一个反面人物，然而在一般的认知中嫦娥却被视为美的典型，这是为什么?这是学生从生活经验发出的疑问，我们要抓住这一机会，让学生的学习与对世界的认知得到扩展与提升。因为“如果我们能够将以前的经验泛化到新的视角或场景中，我们就可以处理更多现实世界的问题。”［3］

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